Muy buenos días, mi nombre es Pedro Carlos y soy alumno del curso "Comunicación de la Ciencia y la Tecnología" que imparte la profesora Teresa Vernal, en el Magíster en Comunicación y Educación de la PUC. Aunque mi facultad es la de Educación, debo reconocer mi atracción por las comunicaciones, por cual he optado por tomar mis electivos en ésta.
Ahora bien, en cuanto al curso, considero muy importante, sobre todo, la didáctica utilizada por la Srta. Vernal, ya que -como profesor- me interesa muchísimo que este tipo de contenidos puedan ser abordados con la más amplia gama de herramientas tecnológico-didácticas con las que contamos hoy.
A raíz de lo anterior, me surge la idea de comentar que el concepto que más me llama la atención es el de "transposición didáctica" que debe hacer el "mediador" para poder efectuar la divulgación, la enseñanza y/o la alfabetización de la ciencia. Es imperante, a mi juicio, que tanto profesores, como comunicadores tomemos en cuenta que el conocimiento puede "y debe" construirse de manera tal que el alumnado o la sociedad en general -ya sea como usuarios y/o hacedores la ciencia- puedan tener un acceso más rápido a ella. ¿Por qué digo más rápido? Porque, casi siempre, se ha caracterizado la didáctica como "el arte de enseñar", por lo cual exige una construcción de belleza y entretención de las metodologías utilizadas para la enseñanza de alguna materia. En efecto, siendo que Moreno deja entrever tres conclusiones bastante decidoras, a saber: i) que la situación en los medios no es para nada ejemplar en cuanto a la divulgación de la ciencia, ii) que las acciones institucionales deben estar más cohesionadas y iii) que la construcción periodística en ocasiones propicia más desconocimiento que conocimiento, me doy cuenta de que resulta crucial la didáctica como factor sine qua non para cualquier uso que se pretenda con la ciencia en sentido divulgativo, educativo o alfabetizador.
Por último, creo que el establecimiento educacional, en tanto microsociedad y mirado desde la perspectiva curricular praxeológica, constituye un semillero de futuros científicos, de futuros consumidores de ciencia y tecnología, por lo cual no debe, de ninguna manera, estar ajeno al desarrollo de la ciencia y la tecnología. Por tal razón, los científicos, así como los alumnos de planteles técnicos y/o universitarios deberían tener un acercamiento más oportuno al alumnado del establecimiento educacional a través de los mass media y, por supuesto, de la didáctica, ya sea en sentido de educación formal o no formal.
La didáctica debe ser una creación e inspiración individual y colectiva, con una impronta personal, que acerque a los ciudadanos, en sentido democrático, a la ciencia y la tecnología.
Gracias.
Pedro, primeramente, muchas gracias por tu interesante post sobre la didáctica en el aula.
ResponderEliminarLa forma de abordar los contenidos científicos en el aula debería ser un tema no menor, pues en Chile pocos profesores hacen uso de herramientas multimediales para la enseñanza de las ciencias, al menos, algunos utilizan presentaciones de PowerPoint, es decir, utilizan métodos de enseñanza estándar y juegan un papel central en el proceso educativo. Sin duda, las herramientas mediales son un aporte fundamental y grandes facilitadoras en este proceso, por lo que deberían estar disponibles para todas las áreas de la educación científica.
Muchos de nosotros esperamos que el poco tiempo que les otorgan las exigencias gubernamentales a los profesores, les permitan hacer un buen uso de herramientas didácticas y que, además, prioricen la práctica por sobre la teoría, que es algo que tanto demandan los estudiantes.
Gracias, Teresa, por la respuesta. La verdad es que para mí es muy importante que la didáctica juegue un rol crucial en la divulgación, enseñanza y alfabetización científica. Esto, porque considero que en Chile es muy poca la especialización que existe en esta materia. Si bien la UC tiene una Facultad de Educación, entre las diversas carreras, especializaciones y grados que ésta imparte no se halla un máster en didáctica, situación que hace surgir la siguiente interrogante: ¿qué es la educación sin didáctica; puede hablarse de educación formal sin referirse a la didáctica? Para mí la respuesta es difícil, dado que considero, por lo menos en nuestros tiempos, que la transposición didáctica de un determinado conocimiento científico resulta crucial no sólo para los resultados educativos (mediciones estandarizadas, como el SIMCE), sino también para que cada establecimiento especializado pueda obtener, según su proyecto educativo, mejores resultados de aprendizaje de sus estudiantes.
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